【課程老師】王伯元老師（點擊可查看老師詳細介紹）
【課程目標】
1、學員真正發現做職業生涯設計的重要價值。
2、學員愿意主動去做自己的職業生涯設計。
3、學員會做基于自己現職業的生涯設計。
4、學員能持續踐行自己的職業生涯設計。
【課程特點】
1、趣味、生動，學員主動參與度高。
2、遵從實效，而非一堂知識普及課程。
3、融入心理教練、MCC（管理教練）內容，落地性明顯。
【課程對象】
新進員工；職業生涯迷茫而致職業倦怠狀態的員工；中層及重點崗位員工
【課程時長】一天

【課程大綱】
一、導入與關系鏈接
1、開篇：
以南轅北轍的故事，并結合現在社會發展態勢，闡述做職業生涯設計的必要性、緊迫性。
2、互動：
大家陳述自己曾經的職業想法，引出大家主動做職業設計的內動力暗線。同時注意解析學員職業生涯想法落空的前因后果。
3、共識：
A、學習目標、角色定位、心態位置。
B、學習的方法。
C、課堂規則。
二、發現自己
1、選擇被迫
 互動與教練。
 發現自己過往被迫的心智模式。
 由此融化員工與職場的關系。
 停止抱怨與等靠，決定自己的選擇。
2、受害與責任
 區分歸罪于內與歸罪于外。
 明了我是因世界是果的真相。
 讓本源的力量回歸員工自身，愿意為自己做負責任的選擇。
3、確定立場
 凡事因我發生，明白自己想要什么。
 區分人與事，很多時候人們習慣性掉在具體的事里。
 每個人確定自己要成為怎樣特質的人。
 確定自己的做人立場，為下一步的職業設計做鋪墊。
三、職業生涯實效設計
1、實效
 做職業生涯設計的根本目的。
 說到做到的職業生涯設計。
 過去職業生涯設計做不到的因由解析
2、目標
 區分目標與想法、目標與決定。
 目標的分類（愿景目標、表現目標、行動目標）
 決定+行動=驗證。
 兩個基本點（感覺導向和結果導向）。
 目標的三“定”、三“度”。
3、吸引力法則
 注意力等于事實（相信什么，看到什么，得到什么）。
 吸引力法則與目標規劃。
4、規劃六層次
 使命、愿景（動態化、畫面感、數據化）。
 身份（身份與愿景的匹配）。
 信念、價值觀/價值規條。
 能力。
 行為。
 環境。
5、職業生涯實效設計七步驟
 區分兩條線。
 理清現狀與想要的目標。
 確定自己在單位職業發展要選擇的角色位置。
 SMART。
 職業生涯設計的時限技巧。
 職業生涯設計與上級的關聯。
 職業設計的機密級心智模式。
四、職業生涯設計后的實效管理
1、一個心智模式、五個心態位置、匠人精神。
A、一個心智模式
P（表現）=P（潛力）-I（干擾）。
B、五個心態位置
指責、自責、自醒、自覺、自度、自然。
C、職業生涯管理中的匠人精神
a、從一而始。
b、從一而就。
c、從一而終。
D、職業生涯執行中遇到的難題解析
a、現場個案式進行。
b、托付心態和解綁理論。
c、確立機制。
d、確立死黨監督。
e、升級貢獻角色與價值。
五、學習大總結。
1、每個人分享。
2、導師點評與提煉。

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